Статьи

Одним из методов, который использует в своей деятельности логопед —
зондовый массаж. Эта процедура применяется для:

 стимуляция речевой моторики;
 улучшения мышечного тонуса артикуляционного аппарата.

Для проведения массажа используются специальные зонды. С помощью этих
инструментов логопед воздействует на губные мышцы и языка, щёк, мягкого
нёба с помощью скольжения, надавливания, отодвигания и потирания.

Описанные манипуляции с отдельными участками артикуляционного
аппарата ведёт к его оздоровлению и восстановлению правильной работы. Но,
кроме нормализации звукопроизношения, зондовый массаж оказывает
благотворное воздействие на нервную систему, что дополнительно
стимулирует развитие детской речи.

Как и перед любой медицинской процедурой для зондового массажа
требуется тщательная логопедическая диагностика, в ходе которой
обследуются мимические и жевательные мышцы, входящие в
артикуляционную систему, а также губ, щек, языка и мягкого нёба. По
результатам обследования определяется место и степень поражения,
уточняется время, которое понадобится для лечения. Предварительная
диагностика также направлена на определение наиболее эффективной
методики массажа с учётом всех особенностей пациента и его дефекта
речи.

На срок, который понадобится для устранения недостатков, влияют
следующие факторы:
 степени тяжести дефекта;
 возраста пациента;
 его индивидуальные особенности.

Следует заметить, что направляет на курсы массажа невролог (детский
невролог) после предварительного обследования пациента. А логопед
выбирает конкретную технику массажа и его интенсивность.

В следующей статье мы с вами поговорим о показаниях и противопоказаниях
к зондовому массажу более детально.


Ласых Алла Владимировна, логопед-дефектолог Центра «Мой особый ребенок»

АВА‑терапия - это интенсивная обучающая программа, которая основывается на поведенческих технологиях и методах обучения. АВА, как научная дисциплина, изучает влияние факторов в окружающей среде на поведение и использует эти факторы для того, чтобы изменить поведение человека.

Один из важнейших принципов АВА – работа с поведением ребенка, обучение таким видам поведения, которые изменят жизнь ребенка и жизнь его семьи к лучшему, которые могут помочь ему научиться взаимодействовать с той окружающей средой, в которой он находится. Работа поведенческого специалиста подчиняется принципу социальной значимости, то есть поведенческий специалист работает для того, чтобы социальная жизнь ребенка улучшилась, чтобы улучшилось его взаимодействие с окружающей его средой (сверстники, родители, люди, которые его окружают).

Помимо работы с поведением АВА включает в себя обучение сложным навыкам, таким как: речь, зрительный контакт, моторная имитация, поведение слушателя, визуальное восприятие, навыки свободной игры и.т.д. То есть, работа поведенческого специалиста, в том числе, направлена и на то, чтобы ребенок научился тем социальным навыкам, которые на данный момент ему недоступны.

Методика АВА подходит не только для детей с отставаниями в формировании умений и навыков, но и для детей с различными синдромами, с расстройством аутистического спектра и с различными формами интеллектуальной недостаточности. Если речь идет о задержке развития, то есть, задержке формирования навыков, если у ребенка навыки формируются со скоростью более медленной, чем у сверстников, то в этом случае прикладной анализ поведения (АВА-терапия) дает «инструменты» для этого формирования. Поведенческий специалист, разбивая навыки на небольшие шаги, формирует каждый шаг в этой цепочке, и потом собирает всю цепочку поведения в единое целое. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие.

Выбор именно этой методики оправдан:

 когда поведение ребенка не поддается контролю со стороны близких,
 когда он не реагирует на просьбы и запреты, не откликается на имя, не стремится к коммуникации,
 когда у ребенка отсутствует речь или речь развита настолько слабо, что ребенок может с трудом (или не может) выразить свои мысли и желания,
 когда у ребенка не сформировано поведение «ученика» и это мешает ему приобретать новые важные для его жизни навыки.

В Центре «Мой особый ребенок» открыто направление по Денверской модели раннего вмешательства (The Early Start Denver Model — ESDM/ ДМРВ).

Денверская модель раннего вмешательства (ESDM)– комплексный поведенческий подход раннего вмешательства для детей с РАС, в возрасте от 12 до 60 месяцев. В 2013 году ESDM был признан журналом «Time» одним из 10 самых значительных открытий в медицине.

Самыми важными для развития ребенка являются первые годы его жизни. Программа включает в себя учебный план развития, определяющий навыки, которым ребенку необходимо обучиться по достижению определенного возраста.

Современные исследования о развитии мозга показывают, насколько пластичным является мозг ребенка. Окружающая среда ребенка оказывает огромное влияние на его развитие. Это обеспечивает возможности для эффективной реализации индивидуального плана работы с ребенком.

Денверская модель базируется на принципах классической психологии развития, её конечная цель – заинтересованность ребенка в других людях. Вслед за ней придет имитация. Повторяя за другими, дети учатся – это этап нормотипичного развития, и нужно его пройти, пусть и в индивидуальном темпе. Программа помощи, которую реализует специалист, помогает ребенку развивать коммуникацию, речь, игровые и социальные навыки, помогает в раннем возрасте достичь серьезных изменений, которых трудно достичь в дальнейшем. В условиях раннего вмешательства изменения могут быть достигнуты с меньшими усилиями.

Удобство Денверской модели заключается в том, что ее могут использовать специалисты, родители, терапевты как в центре, так и дома. Денверская модель направлена на развитие большого количества навыков раннего возраста (крупная и мелкая моторика, речь, игра, со-внимание, социальные навыки, навыки имитации, когнитивные навыки и навыки самообслуживания). При обучении проходит следование за инициативой ребёнка в игровой форме, что делает процесс коррекции максимально приятным для малышей. Занятия легко интегрируются в повседневные ритуалы ребенка. А это значит, что у родителей есть возможности для обучения через простые игры, коммуникативные взаимодействия во время ухода за ребенком и веселое, насыщенное и осмысленное общение строится в процессе других повседневных дел.

После проведения диагностики, педагог подготовит программу для вашего малыша и предоставит все необходимые рекомендации для ее успешной реализации.

Основоположники ESDM подхода - американские ученые Салли Дж. Роджерс (Sally J. Rogers) и Джеральдин Доусон (Geraldine Dawson).